17、同处(2/2)

么说。

    学生之间也有小团体，这个年级的孩子，能get到的点都很奇怪，起哄和打趣，是最他们尴尬的事情，如果一直有意叫上黑板默写，在别人眼中，有可能就是老师给开了后门，会被误认为只培养这一个学生。

    但，老师肯定不会这样。

    可在孩子眼中，觉得对方的关注点没在自己身上，敏感的孩子会多想，暴躁的孩子会心生不悦，软弱的孩子会刻意逃避，况且，如果上黑板默写不出来，也挺尴尬的。

    梨浅答应她：“也行。”

    “嗯呐。”

    只是两个字，都听的出云玥的喜悦。

    小课程说来就来，梨浅问她：

    “调查，测验?”

    “s—u—r—v—e—y。”

    云玥回答的很快，看样子是下功夫去背了，可是，她只是背出拼写，却没有说出这个单词怎么读。

    梨浅看出来了，但没有挑明，她继续问道：“合计？”

    “addup。”

    这次，云玥不止拼写，也读出来了。

    “心烦意乱，不安的？”

    “upset。”

    “不理睬的？”

    “i-g-n-o-r-e。”

    ...

    这一圈下来，梨浅算是明白了，遇到不会发音的，或者是发音不自信的，云玥都只是告诉她怎么拼写。

    看来这小姑娘，挺好面子的。

    这小朋友，还蛮有意思。